《教学通讯(55期)》专业成长——任时光匆匆 教学亦有痕
创建时间:2015-11-04
所属分类: 教学教研

2014年是我结束学生生活,开启职业教师生涯的一年,转眼间,一年的时光匆匆而过,回首走过的路,有欢乐、有悲伤、有紧张、有娱乐。想想当初的梦想今日早已成真,这不仅仅是自己努力的成果,同时也有上天的一份安排,无论怎样,我还是感恩当下,感恩社会对教师职业的尊重,感恩年级领导的苦心栽培,感恩办公室里互爱互助的同事们,感恩我可爱和上进的学生,感恩……


    一、初为人师,万事皆难


还记得第一次和同学们一起军训时的夏日炎炎;还记得第一堂课上磕磕绊绊的自我介绍、以及语无伦次的英语表述;还记得曾经的面红耳赤和哑口无言,只因回答不上来学生的问题;还记得首次准备汇报课,自己备课到深夜;还记得当初伤心的泪水,只源于学生伤人的话语;还记得第一次听课,老教师那渊博的知识和条理清晰的教学流程让我感到“任重而道远”;还记得讲课讲到声音沙哑,同学们送给的西瓜霜含片……一幕幕的场景仿佛还在昨日,自己依然能够清晰地记得刚一参加工作时的种种不适:专业知识的缺乏、教学技巧的不足、学校常规的陌生等。虽然所有的陌生和不适应让自己感到困难重重,但是我始终坚信“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”——只要自己敢于面对,不断学习,心怀爱心,努力付出总会有回报。


二、“1121”课堂教学,动静之完美


进入德州一中,首先感受最为深刻地就是“1121”课堂教学模式。通过听课学习,我逐渐对“1121”课堂模式有了不断深入的了解,这种教学模式要求“先学后教,以学定教”,即充分发挥学生的主动性,老师根据学生的学习情况决定教授内容。在平时的日常教学过程中,主要有两种课型,即自主课和活动课。自主课要求学生自主学习,通过导学案了解将要学习的内容;活动课要求老师精讲少讲,通过学生讨论以及一些实践活动充分发挥学生的合作意识、激发学生的求知欲。


遵循新课标对英语这门学科的具体要求和“1121”课堂教学精髓,我也创造出适合自己的课堂教学模式,并在教学实践中得以运用。


(1)课前热身


每节课的开始是学生比较活跃的时期,原因之一是没有从上节课的学习内容中过度出来,其次,学生可能还处在下课时比较松散的休息状态中,所以如何开始一节课和如何调动学生的学习积极性是每一个老师应该思考的问题。


针对这个问题,我在具体的上课过程中采用了几种全新的热身方式:①课前10分钟检测。高一上半年,我们组在每节课前都要求学生做这种自我检测题。这种检测在题型设计上,主要包括上节课学过的单词、短语、课文中的重点句型、语法单项选择等,内容注重基础性,侧重对基本知识的掌握。学生完成的时间主要限制在10分钟以内。这种检测能够让学生了解上节课的知识掌握程度,并且能够让学生侧重于书面形式,真正落实到笔头。②听歌学英语。在高中阶段,学生学习压力比较大,尤其是高一年级的学生,他们需要学习9门功课,所以学生很容易产生疲劳感和倦怠感,进而导致学生学习效率低下,针对这个问题,我采用听歌学英语的方法。选取英美经典歌曲,例如著名诗人叶芝的 Down by the Sally Gardens, 此曲韵律优美,感情细腻,辞藻华丽,而且极具象征意味,我将歌词以PPT的形式呈现出来,对于歌词中值得注意和学习的地方分别用不同颜色的字体标记出来,例如单词“leaning shoulder”,以及句子“as the grass grows on the weirs”。然后,讲解相关单词和句子中涉及的语法点和知识点,比如“leaning”即“微倾”之意;“as”在句中是“好像”之意,引导的是比较状语从句。③小组单词竞赛。在工作过程中,我愈加发现老师不仅仅要注重课堂教学内容,还要注重知识的落实。单词竞赛能够调动学生背诵单词的积极性,而且也能使学生处于一种紧张的学习氛围中。传统课堂上,老师主要通过听写和提问的方式检查单词,而我主要采用小组竞赛的方式,即两组为一个单位,第一组出一名代表,对第二组的每个成员提问两个单词,然后角色互换,第二组提问第一组,以这样方式,根据时间需要,选取部分小组参与竞赛,并对全部回答正确的小组进行奖励(例如candy)。学生出于对奖品渴望,都能主动和认真地识记单词,而且也能调动那些学习成绩稍微落后的学生,因为小组的胜利需要每个组员的努力,这种集体意识促使每个同学认真记忆单词,在具体的实践过程中,这种方法非常有效。


(2)创新教学活动


有了一定的课前热身之后,如何积极有效地进行课堂教学是每一个老师都在苦苦思索的问题。以下便是我在日常教学过程中涉及的主要活动目的和开展的教学活动:


①培养西方文化意识。学习英语,不仅仅学习的是这门语言,更重要的是了解西方文化、历史,培养跨文化交际意识。我在教学过程中也发现,单纯讲解课本知识不利于学生学习积极性的发挥,但是如果补充与语言知识相关的英美文化,学生的求知欲就会很高。而且这样的教学方式有利于学生感受外国文化,拓展学生的眼界。例如在讲My First Ride on a Train这一课,作者主要展示了他乘火车游览澳大利亚某些城市的经历,我根据文章内容展示了与澳大利亚相关的一些图片。Sydney Opera House(悉尼歌剧院)和Ayers Rock(红色巨岩 埃尔斯岩石)是这个国家具有代表性的观光胜地;以及澳大利亚特有的动物Koala(考拉)和Kangaroo(袋鼠)等。通过简单的介绍,学生不仅能够欣赏澳大利亚本地的自然和历史文化景观,而且学生也能带着兴趣去学习文章的主要内容。②提倡合作探究,培养发散思维。“1121”课堂教学模式的特点之一就是学生的座位呈模块型排列,这就有利于学生在活动课上进行小组讨论,这种教学模式可以调动每一个同学积极主动地参与到学习、合作和讨论中。在平时的教学中,根据教学内容设置相关的活动,例如Role play, Interview, Discussion等。例如在讲授Body Language and Non-verbal Communication这一课中,为了能让学生体会body language的重要性,我在课程的最后设置了一个哑剧表演活动(Pantomime):首先设置的是表演场景(Suppose you don’t review the lessons before the exam and you decide to cheat…),其次是学生表演的主要内容(Some members of one group can perform what is happening during the exam),最后要求观看表演的学生需要完成的任务(After that, I will ask some students to   summarize the styles of body language in the pantomime)。在这个哑剧中,表演同学通过肢体语言传达出在考试过程中一系列的作弊动作,表演完之后,其他同学用英语表述出表演者做过的肢体动作。这个活动不仅能够培养学生的合作能力,而且通过集思广益充分发挥每个同学的发散思维,最后在分工合作中表演出希望传达的内容。与此同时,活动也能提高其他同学的观察能力和英语表达能力。③创新教学素材。传统意义上的教学素材主要指教课书和其他参考书。我觉得教师应该让书面的文字和教学内容充满趣味性和活力。这就要求教师采用多种教学用具和手段,例如多媒体、图片、实物等。这些方式的运用能够让教学素材充满形象性和直观性,调动学生的注意力和学习兴趣。例如在讲My First Ride on a Train中的第一自然段时,我将主要内容以澳大利亚地图的形式呈现,把作者观赏的地点和信息标注在地图上,这样不仅使内容简单明了,而且让枯燥的文章立刻彰显活力。文章第二自然段涉及的主要是景色问题(Scenery the author saw),我就利用图片的形式,将三种景色展现出来,并要求学生根据作者看到的先后顺序将图片排序。在这个活动中,学生能够通过快速阅读把握文章的主要内容,在欣赏自然景色中牢记文章的主脉,并且也能提高自己欣赏美和鉴赏美的能力。文章的四至六自然段主要涉及Ghan火车的历史问题(The history of the Ghan),在这个部分的处理上,我将每个时间点发生的事件以数轴的形式呈现,这种方式能够简单明了地将Ghan的历史展现出来,体现一定的直观性。


“1121”课堂教学需要每一位英语教师不断钻研和创新,根据实际情况探索更加有效的教学模式。这也为我今后指明了方向,我要在现有的基础上探索出更加新颖和实用的课堂教学模式。


在这一年的教学过程中,我觉得初为人师的我成长了许多,在其他老师的帮助下和学生的肯定中我逐渐获得了自信,我会在今后的工作中更加努力,一路播撒阳光,一路收获花开!


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