随着教育的深入改革，课堂教学越来越重视对学生思维的启发与兴趣的激发。近期，化学组举行了以“高中化学素养深育”为主题的教研活动。本次活动旨在通过深入探讨和实践，将“慢课堂”的理念引入高中化学课堂，进而更好地培养学生的化学学科素养和综合能力。

活动伊始，教研组组长王燕青老师对本次活动的主题和目的进行了详细解读。她指出，随着社会的发展和教育的进步，传统的快节奏、高强度的教育模式已经无法满足学生的需求。本次活动旨在通过慢教育的理念，让学生在化学学习中更加注重思考、探索和实践，从而更好地掌握化学知识和技能。

随后，吴广谱老师针对“初高中衔接和中高考试题分析”做汇报，他提出基于学生化学学科核心素养培养要进行衔接教学，结合近三年德州市中考化学试题及山东高考化学试题具体分析，展示了初高中化学核心素养的区别与联系。接着列举初高中衔接点及以“氧化还原反应”教学设计为例具体说明。

吴老师也分享了两点感悟：一，站得高才能看得远，高中教学也应借助现有平台及相关资源，不断充实自己。二，不断学习，与时俱进，让自己成为一名专业与科研双丰收的综合性教。

紧接着，赵文智老师对高中化学素养深育“慢课堂”进行解读。赵老师从“慢”的内涵开始，提出儒家著作《论语》中的“循循善诱”、“循序渐进”、“因材施教”等教学理念，体现了中国古代教育的慢教育观。当前课堂表面上似乎提高了课堂效率，但究其实质犹如做“夹生饭”，导致消化不良，出现“欲速则不达”的教学效果。实施慢课堂有利于学困生的转化、有助于发展学生思维、有助于化学知识的生成。根据认识论和教育科学分析，人们的学习是从感性到理性，从学习到运用，使其内化和活化，最终回到生活，指导实践，实现知识的价值。赵老师重点提出慢课堂的实施主要是教师发现问题慢一点，课堂导入慢一点，“重难点”讲解慢一点，“提问”慢一点，“究错”慢一点，“语速”慢一点。

赵老师最后总结，教师只有遵循循序渐进的教学原则，给学生充足的思考时间，重视学生学习的过程体验，让课堂“慢”下来，才能让学生更好地完成知识和思维的完整构建，才能让学生充分体验和享受到课堂的快乐。

通过深入探讨，教师们对慢课堂的理念有了更深入的了解和认识。活动最后，化学组教研组长王燕青老师针对慢课堂作总结，提出对化学组发展的未来期望。她认为本次高中化学教研活动是一次成功的尝试，希望教师们将把这一理念融入到自己的教学中去，让学生在化学学习中更加注重思考、探索和实践。相信在未来的教学中，这种慢课堂的理念将会为高中化学课堂带来更多的活力和创新。

此次活动不仅为教师们提供了一个交流和学习的平台，还为高中化学教育的发展注入了新的活力和动力。我们期待着更多的教师和学生们能够参与到这种慢课堂的实践中来，共同推动高中化学教育的不断发展和进步。