实验班是一个特殊的班型，实验班的老师们在长期的高考实践中也总结出了自己的备考思路。他们一直坚守在高考的第一线，更能体会到知识的连续性、考题的变通性、改革的方向性，能够站在更高的高度上，务实高效地组织备考复习。为展示实验班老师的风采，促进不同班型的相互借鉴，加强老师们之间的交流学习，特组织本系列活动。

   本次进行的是地理学科赵俊杰老师的观摩课。赵老师在高三、三十二班上了一堂有关《地球上的大气》的复习课。她通过对教学环节的设计，有效的提高了学生的复习效率,比如默写环节加强了学生基础知识的巩固，考纲解读环节通过对高考考纲要求的分析，准确的把握了高考考查方向，考查重点和考查方式，合作探究和拓展提升等环节的灵活使用，深化了重难点知识，而且，在教学过程中，注重对学生答题情况的的评价和反馈，能及时纠正学生的错误，引导学生准确和规范答题，反映了赵老师深厚的专业素养和课堂掌控能力。

【评课记录】

纵观赵老师的这一节复习课：环节清晰、耐人寻味，亮点颇多，示范性强，在此，只拣其中几点略作分析：

1、从教学目标上看，高考内容和考查形式就是我们航行的灯塔，前行的路标。这节课的复课模式和实际效果和近年高考试题考查的总体要求是趋同的、接轨的、一致的。虽然我们每个人对目前的高考制度和这一制度组织的方式都有这样或者那样的疑虑、质疑甚或反感，但那不是需要我们考虑的事，好在近几年的地理高考题的许多方面都一反常态，让我们窃喜：地理高考终于回到了它的本源性的一些地方，试题设置凸显地域性，时效性，实效性和灵活性和简单化，而且我坚信这一理念会在特定的时期内具有延续性、传承性和基本稳定性。说的简单些，就是曾经给学生说的，高考，你可以不选我，但你没有必要伤我自尊！这正是近年高考地理试题呈现给我们的特点、亮点、优点。从这方面来说，赵老师的这节课对这点的把握很是到位，很漂亮的打造出一节成功的地理一轮复习课模式：那就是强调基础、抓住重点、轻轻松松、挥挥洒洒、不拘一格、形散神聚但顺应自然，顺应高考！

2、从设计思路上看，符合本届学生的地理基础、认知规律和基于此衍生出来的高三地理组一轮复课的总体要求：那就是超低空巡航、地毯式轰炸、拉网式排查，潮水般推进。赵老师这节以近乎很完美的姿态贯穿了上述理念。复习课能降低起点，梳理基础，落实双基，兼顾全体，抓住重点，稳步推进，有效练习，强化训练，构建体系，培养思维，提升能力。尤其对这一章的重点的分析更是做到了擒贼先擒王，抓住了问题的本质和关键。整个课堂的安排思路围绕高考如行云流水，一气呵成。我们都深有体会的是以上这些说起来简单，做起来真的很难！

 3、从具体实施上来看，在教学过程中能抓住人的认知规律，抓住学生的心理特点、爱好需求。注重体系的构建，知识的形成过程，强化地图语言这一地理知识的重要载体，问题的设置到解答不是简单的罗列和给出结论，而是通过图片信息有计划的分布设置，后让学生讨论分析总结得出。教学过程中充分重视图文互换、图图互换、以图示文、以文释图，胸有成图。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点，也符合地理高考无图不成题的特点。

课堂结构较严谨、环环相扣，层层铺垫，勇于探索，乐于实践，打破了原有教材的框架体系，避免知识在低层次上的重复而产生得视觉、听觉疲劳，将相互联系的知识重新整和，建立知识的纵横联系，总结出具有共性的规律和特征，并运用规律解决具体问题。过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

4、从教学方法和手段上看，赵老师的讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。同时传统教学手段和现代化教学手段相互补充：能较为熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统罗列在黑板上。

5、从教师教学基本功上分析，板书设计合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。教态明朗，仪表端庄，举止从容，态度热情。语言生动形象，准确清楚。

不过美玉总有瑕，不完美才是最真的美。仔细来看，赵老师在本节课的教学中还是存在几个值得探讨的问题：

1、在试题的选择方面，虽然多选择了历年的一些经典高考试题，但缺乏自己的原创题，尽管我们自己出的题在能力尺度把握不是很准，但结合了基于地域特色和时事特点等的试题也许会更加符合自己的学生实际，满足学生的需求、激发学生的兴趣。更能做到学以致用。

2、课时内容的设计过多，要注意合理分配时间，各知识需要的时间要提前预设，做好预算、要优化设计。

总之，赵老师这节课春雨丝丝润万物 红梅点点绣千山。符合高三地理一轮复习的总体目标要求即以考纲为指导，以教材为核心、以夯实基础为目的，以完善体系为要义，以提升能力为追求。虽然存在一些值得商讨的问题，但并不能影响到它的示范性的根基。

【教学设计及反思】

赵俊杰：《地球上的大气》这一章在高考中占的比重较大，部分题的难度也不小。针对这一章的知识结构以及文科实验班学生的特点，我从以下几个角度进行了整合设计：①基础落实：结合地理学科的特点——以图带点，让学生板演热力环流、全球气候类型、锋面气旋、气压带风带俯视图。通过学生绘图的情况，师生共同分析易错知识点和薄弱知识点。②习题演练：学生小组讨论疑难题组，展示学生的思维过程。在这个过程中，我主要起到点拨升华、引领纠错的作用，学生讨论热烈，思维活跃，但是有些问题上过于纠结细节导致时间安排有些紧张。同时，对出错最多的题目，我进行了举一反三，即时训练的设计，做到有讲有练，当堂落实。③规范答题：针对地理二卷中常反映的问题，比如说卷面书写、用语规范、审题严谨等，将学生的答案扫描下来，学生自己纠错，这样学生的印象才更深刻，也更加明确自身的问题出现在哪里。④学后反思：通过布置作业的形式，让学生概括本章的知识结构，这样做的目的是让学生通晓本章的重难点，并建立起知识间的联系，同时将课堂延伸至课下，实现了课堂和课堂外的有机结合。

【备课组总结】

如何在高考改革的新形势下提高提高一轮复习的效率，为接下来的二轮复习打好基础，地理组的各位同仁群策群力，各抒己见，达成共识，我们认为在高考复习中应做好以下几点：

1、精研考纲，突出重点

    地理学科内容多，考试范围广，“求全”、“求保险”的复习思路，似乎面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实。“求全”的复习过程必然挤掉“能力训练”这一重要环节，考生吃的多为“夹生饭”，综合能力培养是建立在不扎实的根基上的。所以，与其“求全”导致不落实，不如化繁为简，突出重点、难点（主干知识），就某些核心问题举一反三，不断训练，能取得事半功倍的成效。现在一套综合能力测试卷的有限题量，使得命题者一般会从核心知识与能力上设计题目。考生若能将地理学的核心问题真正领悟并能熟练运用，就能以不变应万变。

2、抓好“两课”，

  （1）复习课：复习课首先是“复”，“复”是回顾与再现旧知识，但不是简单地炒冷饭式地把讲过的内容原封不动地再讲述、回顾一遍，而是有针对性地查漏补缺，即在诊断学生已有学习问题的基础上，针对学生形成知识结构中欠缺的核心知识及关键知识点进行补救和提升理解程度。复习课不仅在于“复”，更在于“习”。“习”是在查漏补缺基础上的温故知新。“新”不仅体现在对核心知识内涵的理解加深上，更体现在主要概念、概念之间的联系的重新建构上，按照学科逻辑搭建一个有理解力的知识结构和完整的可调用的知识体系，将概念体系化，原理条理化。

 （2）讲评课：①合并同类，典题精析---有度。课前精心准备,对每个试题学生可能出现的问题有一个大致的了解。写好讲评教案，对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，分清主次，把握重点，从中抽出具有普遍意义的典型例题进行讲评，对类型相近的的题目惊醒整合后在讲解。②由易到难，难易结合---有序。学生的逻辑思维和理解规律是一个循序渐进的过程，实现对试卷进行分析，对试题讲解顺序和讲解花费时间进行合理有效的统筹和规划。③紧跟教材，知识重现---有理。不能就题讲题，对相关知识点、理论惊醒衔接、回顾，起到查漏补缺、消除死角的目的。④注重建模，学有所用---有法。针对不同的题目类型，教给学生有效的解题模式和明确的答题方法：①审题干（中心词、限定词、动词）②读信息（图表、图例、注记等）③列模板（地理要素全方面） ④究实际（考虑具体实际） ⑤细筛选（决定要点的去留）⑥整语言（地理术语、要点顺序）⑤错题整理，总结反思---有得。弥补知识上的缺陷，纠正错误，克服遗忘，使知识掌握得更牢固。好的错题集就是一笔“财富”，是通向成功的捷径。

3、重视地理素养的训练和培养

 （1）读图分析和空间思维能力  新课改的高考题很多是考察学生的空间思维能力，在复习中要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，将相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，强化图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。读图，用图，主要掌握五点：①明确各类地图的构成和表达方法；②会从图中读出相关信息；③会用地图表达相关信息；④会判断地理区位；⑤会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。

（2）、知识迁移能力和地理表述能力   地理学科具有实践性和综合性的特征，地理学科注重对规律、原理的实践运用。因此在复习中，对于规律，原理不仅要加深理解，更要学会灵活地迁移应用。表述不准确也是高考中失分较多的一个因素，因此教学中，要注意语言表达的准确性，尽量使用地理术语。“细节节决定成败，规范决定分数”。在日常教学过程中要培养学生用精炼文字概述地理概念与原理的能力，提高表达能力。

4、把握热点，学以致用

“社会焦点与热点问题永远是地理高考试题的主旋律”。“文科综合能力测试”的特征之一就是题目与现实生活的紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口问题与单独二胎政策、APEC蓝与雾霾、一带一路与自由贸易区、中巴经济走廊、京津冀一体化与申奥，油价调整与中俄油气管道，粮食安全与马铃薯经济等等。对这些是世界和我国已经、正在或即将发生的重大事件，考生应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。在复习中应把重点、热点、焦点问题当做专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地理背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。凡与热点有关的问题，即使本来不是学科的重点知识也要掌握。