《教学通讯(97期)》(老校区)专业成长——浅谈智慧英语课堂
创建时间:2018-07-11
所属分类: 教学教研

摘要:教师运用 “慧教”方式把英语课堂由“一人说教”变成“百家争鸣”、学生由“被动学”变成 “主动学”,促进教学变的生动活泼,进而让课堂变成一个展示学生风采的大舞台。本文从教学实例入手,探究教师如何运用智慧,有效组织“乐学”实践活动,让学生乐学其中,从而实现教学效果和学习效率双赢,最终实现让课堂变成学生活动的主阵地。


关键词:英语,教学,慧教,乐学,双赢


随着高中新课程改革的不断深入,英语作为课程设置的重要学科,应快速加入改革的行列中来。但就目前来看,高中英语教学还存在“短板”问题,诸如:学生听课效率不高、参与课堂积极性差、被动参与课堂等现象普遍。教师如何运用自身智慧,提高学习积极性,从而让学生达到“乐学”境界,“慧教”作为一项教学策略,就显得极其重要。因此,探索如何提高学习兴趣,使课堂成为学生主阵地,同时,挖掘潜力,发挥学生主体能动性,就成了当前英语教学中亟待解决的重点问题。


一、“慧教”在高效课堂“扮演”的重要角色


针对“教学就是一讲一听之间的事情”错误看法,著名教育家叶圣陶曾提出了“教是为了不教”的著名言论,以矫正“一言堂”、“一人说教”的传统教学弊端。所谓“不教”就是在教师的积极引导下,学生拥有个人学习能力,能独立探索实践、解决问题,实现教师和学生的互动,从而达到“教”的真正目的,也就是我们平常所强调的“教学相长”。教师能够有效地智慧地指导学生高效学习是高效课堂重要标志,根据加德纳多元智力理论,每个学生都有自己的特点,教师要根据学情进行因材施教,才能取得最佳效果。所以,“慧教”直接影响学生学习效果与质量,影响其乐学程度。


二、“慧教”在高效课堂中的实践运用


在汉语言环境中学习英语需要师生创造一个虚拟环境,尽可能让学生在一课时内获取最高效率,这就需要教师运用智慧、采取方法,让学生动起来,让课堂活起来。从理念上讲,要强化高中英语教学新理念,应以提高学生语言能力为目标,把学生定位领路人、服务者。从实践上讲,高中英语学习,时间紧、任务重,在这样的限制条件下快速提高英语学习积极性,就必须采用多样化的教学形式,而非单纯的照本宣科。


下面,根据亲身体会,谈一下自己对“乐学”教学实践活动的几点认识:


1、头脑风暴——品尝收获的乐趣


头脑风暴是我常用的一种积极有效的教学形式。例如:复习contribute 后面加介词to时,会让学生尽量把学过与介词to搭配的短语全部回想起来,并写在黑板上。为了调动学生积极性,在展示时我要求每个人不能重复,说过的词不能再出现,这样就要求学生想到的词必须尽量多,否则越到后面就越难。最后,我再进行点评,通过此举就会加强学生对此环节中涉及词汇的记忆。这样就由点到面进而到一个整体,像一个倒放的金字塔,越回忆越多,从而达到温故知新的效果。


为了丰富学生的语言,我让学生说一些简单的句子。例如:表达“他笑的很开心”,学生的表达方式很多,百花齐放,这让我很惊喜。最基础的表达有“he is very happy.”、“There is a smile on her face.”有的学生还想到了阅读中曾出现的“A smile lit up on her face,”和“He is happy with a smile from ear to ear.”后两种表达更地道,更具语言魅力,也更能显示语言功底。我对这两种表达给与了高度评价,趁机强调了平时积累的重要性,通过这一活动,学生丰富了语言,尝到了收获的乐趣。


2、故事接龙——分工合作,乐在其中


故事接龙的目的在于巩固课文内容、创新发散思维。通过对已学文章再加工,让小组内的每个学生一人一句复述原文。学生通过此项活动既可以巩固已学知识,又可以培养团队合作精神,同时还要在大脑中协调形成合理的句间关系,最终完成一篇有条理的文章。这样,既锻炼了语言运用能力,又可以激发兴奋点,使学生“乐学”在其中。


此项活动在促进学生学习的基础上也对教师提出了更高的要求。因为教师必须在课前做好功课,既要考虑优生的参与能力,还要兼顾差生的接受能力。比如在Book3 Module4 Sandstorm一课中,我让学生从文中摘出一些关于sandstorm的关键词: definition, areas, causes, effects, measures. 让学生分别简要描述这五个方面,前三方面用一句话就可以,后两方面,尤其measures这方面,难度较大,这样小组内部可以合理分工,差生可以挑选简单的话题,优生除了负担较难话题外,还要负责把组内的文章连贯起来,这样每个组员都有事可做,积极性也提高了,效果也很好。同时,学生们也都有集体荣誉感,各组间也互相比较,互相攀比看哪个组受到了老师的表扬,积极性立即调动起来。到本节课结束时,几乎所有学生都能把课文流利的复述一遍。


3、情景教学——趣味性与实践性的融合


教师努力创造情景,吸引学生的注意力,合理运用各种手段,使要呈现的情景形象而富有情趣,寓教于乐,常会收到意外的效果。我在教学中会有意识地去设置一种合适的语言环境,让学生在自觉和不自觉的状态中去说、去感受,以达到语言输出的目的。比如Book7 Module5 Simon Wakefield’s Yunnan Diary,主要介绍了西蒙在云南纳西族的旅游感受:① Description of Yunnan and Lijiang ②The old town. ③Naxi women ④Naxi language ⑤Naxi music ⑥The writer’s feeling. 复习这篇文章时,正值法国总统马克龙携夫人布丽吉特访华,所以在最后语言输出时设置了一个具有时代性和趣味性的情景:展示一张总统携夫人下飞机的照片,并假设你是导游,请向他们简单介绍云南丽江和纳西族的文化。这样的情景较形象,富有情趣,引起了他们的情感共鸣,激发了他们的兴奋点,学生们都主动地参与进来。看他们准备时的认真的样子及优秀的表现,真有要当合格的导游,为国家争光的意思,这个情景无形中收到了意外的效果。


三、结论


高中英语课堂不是沉闷乏味,而是生机勃勃;不是“一言堂”,而是“百家争鸣”;不是老师的独角戏,而是学生的大舞台。我们教师要运用智慧,根据学生的认知水平和思维能力,以学生为中心,选择和运用合时宜的教学方法,把教育性、实用性、趣味性、互动性、可接受性有机结合起来,化枯燥为引人入胜,打造百花齐放的高效课堂。教师只有“慧教”,才能让学生“乐学”,才能让高中英语课堂动起来,从而实现教学效果和学习效率双赢,体现新课标的真正内涵。


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