《教学通讯(92期)》(老校区)专业成长——让学生悄悄地爱上政治课
创建时间:2018-01-24
所属分类: 教学教研

相信人们都有这样一种感觉,做一件事情如果你喜欢,你会百分百地投入;如果你喜欢,你则不畏艰难险阻;如果你喜欢,你会心中充满期待与渴望。那么,作为一名教师,如何让学生喜欢政治课呢?化艰深晦涩为通俗易懂,化刻板严肃为灵活机动,即关注学生欣赏趣味,时刻保持对现实生活的敏锐观察和主动贴近,在教学中紧紧抓住生活这一“活水”,让生活走进思想政治课堂,将思想政治课堂引向生活。


政治学科给人的第一感觉是比较抽象、理论性强,那么我们如何让“灰色的理论”变得通俗易懂、平易近人和和蔼可亲呢?笔者认为应从以下几个方面多做点文章。


一、教学语言要通俗


师者,传道授业解惑也,教师的作用就是使繁琐的知识简单易学,而教师的语言是架通师生关系的桥梁,形象通俗化的语言对激发学生学习兴趣、理解抽象化的理论起了很大作用。例如,我们平时学习一框或一课内容时,教师可以引导学生用通俗化的语言概括“这一框无非就是学什么内容”,让学生克服畏难情绪。如在学习政治生活第七课前两框处理民族关系三原则和民族区域自治制度时,我告诉学生这两框的内容虽然很多,但是无非就是围绕一个主题——如何处理好民族关系,使学生对所学知识一目了然,使学生懂得教材不是杂乱无章的,它总是围绕一个中心问题展开的。


在学习一些难以理解的重点名词时,我们同样可以施展通俗化语言的魅力,用通俗化的语言来解释。在学习“民主集中制”这一概念时,我把民主集中制形象地比喻为放权和收权的过程。在学习“实践”这一概念时,我告诉学生实践说到底就是主观见之于客观的活动,既不是纯主观也不是纯客观的活动。在学习财政政策时,我把扩张性的财政政策比喻为国家多花钱,紧缩性的财政政策比喻为少花钱。另外在设问时也尽量地做到口语化,如在解释财政赤字时,可以反问学生财政赤字是坏事吗?教师尽量做到化艰深晦涩为通俗易懂,化刻板严肃为灵活机动,让学生意识到政治理论不是空中楼阁遥不可及,同时还要注意培养学生一种重要的能力——透过现象看本质的能力,因而需要我们动脑筋,展现通俗化语言的魅力。


二、举例要通俗


政治课教学不仅要借助通俗化的语言,更要借助生动鲜活的案例,通过案例创设情境时,教师要尽量地选取本地现实生活中的发生在学生身边的真实案例,从而做到教学要符合学生的最近发展区。在执教“公司的经营”时,为了解决“公司的经营战略”这一知识点,选用了“吉利成功迎娶沃尔沃”的案例加以分析。不料,学生的反应远没有预想的那么热,效果并不怎么理想。究其原因是教师“自以为是”,把成人的“生活化”强加在学生头上。上述案例启示我们:教学联系的生活是学生的生活,教师在设计“生活化”时,要蹲下身子,了解学生的生理、心理特点,了解学生的知识水平情况,创设适合学生实际的“生活化”。而在讲解价格变动对生产的影响这一知识点时,我以学校后街上两家蛋糕店为例来分析,这引起了学生的极大兴趣,因为这两个店同学们都比较熟悉,因而激发了学生的学习热情,收到了良好的教学效果。这种富有生活气息的政治课堂何尝不受学生的欢迎呢?作为老师要做生活中的有心人,平时应善于发现和积累生活中的点滴素材。


三、注重师生关系


苏联教育学家赞可夫强调指出:就教育效果来说很重要的一点是师生之间的关系如何,教学工作是互动性工作,工作对象是情感丰富、个性多样的活生生的人,这就注定教学中要善于研究学生实际,要使教学目标、教学方法定在学生的最近发展区以内,这样能使我们的孩子在“跳一跳”之后能摘到“桃子”。相反不走近学生,不了解学生,不与学生交流,不与学生对话,不了解学情,不了解学生的内心世界,不了解学生的外部环境,只是一个人唱独角戏是无人喝彩的,只有走近学生,把学生作为一个发展成长的人对待,才能建立起一种融合在一个班级大家庭的温煦关系。


在渠老师的课堂上,她的独到创意也在课堂上大放异彩。在讲矛盾特殊性时,其他老师大部分都借用《红楼梦》中对人物特征的不同刻画来区分不同人物,例子不错却缺乏新意,而渠老师同样进行了别出心裁的设计,她设计了“猜猜他是谁”这一环节,她请一位同学描述一下班里一位同学的相貌、性格等方面的特征,让其他同学来猜,这一设计大大调动了学生的积极参与意识,真正让学生“动”起来,最后,渠老师饱含深情的说,在张扬个性的时代,展现个性,张扬个性,找出你的优势所在,每一个人都是一个个独特而亮丽的风景,可以真正达到了一种情感交融、情感升华的境界,教师不仅是一位教书匠,更是学生人生道路上的领路人。在学习矛盾普遍性和特殊性的关系时,渠老师设计了“学会感恩”这一小环节,她说母亲节快要到了,你送给母亲什么花?同学异口同声的说康乃馨,渠老师接着问,可不可以送玫瑰、牡丹等其它的花?同学们说可以,渠老师话锋一转,为什么买花而不买菜、树叶等其它的万事万物,这一机智的提问立刻调动起学生探究的兴趣,渠老师顺势导出了矛盾普遍性和特殊性的关系。渠老师通过创设合理科学的问题情景,诱导学生积极参与激发学生的学习兴趣,调动学生主体参与的意识和学习积极性,这节课在设计时做到了力求活化教材,重视情景的创设,这样的教学设计拓宽了教材的探索空间,充分凸现学生的主体地位,创造了一种自然流畅与合谐的学习氛围。


高效的政治课堂应该是具有生命活力、魅力四射的课堂;应该是师生互动、思维碰撞的动感课堂;应该是妙趣横生、贴近生活的课堂;应该是在教育改革的春天里让学生快乐自主学习的课堂。只有这样,我们的学生才会悄悄地爱上政治课。


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