《教学通讯(92期)》(老校区)教学督导室——班主任的“言”“谈”“举”“止”
创建时间:2018-01-24
所属分类: 教学教研

班主任是学校上传下达的枢纽,也是班级的灵魂。班主任的一言一行、一举一动有着重要的示范和导向作用,关乎自己的“魅力”,关乎班级“凝聚力”。下面就从班主任的“言”“谈”“举”“止”四个方面谈一下自己的认识。


一.班主任的“言”。班主任说什么话?怎么说?什么时间说?说到什么程度?这应是每一位班主任考虑的问题。


要学会“沉默寡言”。子曰:巧言令色,鲜矣仁。作为班主任不要在班里多言多语,更不要一有机会就唠叨起来没完没了,时间久了,学生就变得麻木了,就不把老师的话放在心里了。而是要做到惜字如金、“一言九鼎”,做到一句胜十句。


要言传“正能量”。班主任是学生的精神导师。班主任的说话方式和风格往往会成为学生模仿的对象。一位喜欢抱怨的班主任肯定带不出心里阳光的学生。所以,作为班主任一定要调整好自己的心态,学会客观公正的认识问题,善于发现生活之美,善于传递正能量,教会学生做到:心中有束光,眼前一片海。


“言”要宽严有度。班主任说话过于严肃,整体板脸对学生,学生就会距你千里之外,如果说话关于活泼、随意,就使得班主任的威严打了折扣。所以,我们要做到宽严有度,与学生保持适当距离,若即若离肯能就是一个很好的度。让学生对班主任的认识做到:望之俨然,即之也温,听其言也厉。


“言”要找准时机。同样的话,在不同的时候发出所起的教育作用是大不相同的。班主任要善于把握,找准最佳教育时机,做到:开学之初宜言,放假前宜言;活动前宜言,活动后宜言;考试前宜言,考试后宜言;……


二.班主任的“谈”。“谈”就是班主任与学生谈话,这是班主任日常工作的重要组成部分。通过“谈”班主任可以了解班级情况,可以解决个性化的问题,可以凸显班主任工作的“个性”。


“谈”要提前备课。班主任在谈话之前一定要做足功课,谈什么内容,要解决什么问题,班主任要做到成竹在胸。我们也注意到有些班主任经常找学生谈话,谈话内容和对象随机性随意性都特别强,喜欢临场发挥,使得谈话的主题不明确,其结果往往是老师讲的天花乱坠,学生是一脸茫然,耽误了时间,耗费了精力。


“谈”要找准对象。班级里不同的孩子在学生生活中遇到的问题有很大的不同,作为班主任要把每个孩子的情况装到自己心里。哪个孩子在不同阶段容易出问题,班主任要做到心中有数,适时介入。为此,班主任要善于观察、仔细分析:哪些孩子性格外向?哪些孩子性格内向?哪些孩子不愿意和同学交流?哪些孩子“沉默寡言”?哪些孩子性格孤僻?哪些孩子容易焦虑?哪里孩子在学习上找不到方法?哪些孩子非常努力但成绩一直都不理想?哪些孩子家庭有特殊情况?等等等等。也只有这样,班主任才能发挥“谈”的最大效用。


“谈”更要善于倾听。班主任的“谈”并不只是要把自己准备的东西一味的灌输给学生,更重要的是倾听学生的“心声”,有时候倾听更重要,更能解决问题,因为学生的倾诉本身就是一种压力的释放。


“谈”切忌只谈学习。班主任当然要解决学生学习的困惑,但更重要的是关注学生的情绪变化和心理健康。处在青春期的孩子情绪易变,心理处于成长期,容易走极端。班主任通过“谈”及早发现并介入学生成长的烦恼。


三.班主任的“举”。“举”就是要提倡、表扬、倡导。一个班级形成什么样的核心价值观,是否具有很强的凝聚力,班主任的“举”起着至关重要的作用。


“举”要旗帜鲜明。班主任在班级里倡导什么,表扬什么,让学生树立什么样的世界观、人生观、价值观,必须旗帜鲜明。班主任要爱岗敬业,诚信友善,是非分明。一位有正义感,充满正能量的班主任一定能够带出一片懂礼仪、负责任、有担当的优秀学生。


“举”可以随时随地。表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段,对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点,激励其进取和自信,而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。所以班主任要善于捕捉这种教育的资源,随时随地表扬:可以是学生乐于助人的行为,可以是学生对他人宽容的举动,可以是学生随手捡起垃圾的“小动作”,可以是学生为班级做贡献的责任心等等。


“举”要把握分寸,实事求是。班主任对学生的表扬,既不能夸大,也不要缩小,必须实事求是,分寸适度,真实可信。班主任的“举”切忌信口开河,随意发挥,最终使得“举”变成了“假”“大”“空”。


四.班主任的“止”。“止”就是要停止,禁止。班主任在班级管理过程中经常会有一些苦恼和困惑,为什么自己班里经常有一些不好的事情发生。比如学生迟到、成绩不理想、学生恋爱、打架斗殴、顶撞老师、考试作弊、学风不好等等。对于这些现象的出现,有些是学生成长过程中必然要伴随的情况,班主任是止不住的,也不用止。但有些现象必须要止,而且必须为此花费精力。


“止”要具体分析。班主任做久了真的就能慢慢体会“难得糊涂”的智慧,在小事、学生能自己化解的事上要真的“糊涂”,自己省心、学生不尴尬。在大是大非、原则性问题上,班主任必须要学会明察秋毫、旗帜鲜明,学会说不。


“止”要学会冷静。处理一些班级的突发事件甚至是处理一些“调皮”的学生是班主任的“家常便饭”,但我们往往在没有完全弄清楚事情之前断然下结论,急于处理,激化了矛盾,自己生气,伤害了学生,使结果变得更糟。


“止”要靠“法治”。依法治班,也就是以往所说的制定班规。我们常说:“国有国法,家有家规”、“没有规则,不成方圆”。对于班级的“禁区”,班主任要和全班同学一块制定严格而具有操作性的班规班约,丑话一定是说在前面,对事不对人,用制度化保证班级的高效协调运转。


班主任的“言”“谈”“举”“止”仅仅是班主任工作的一部分,班主任的工作琐碎繁杂,这需要我们在工作中不断总结、归纳、提升。一千个人心中就有一千个哈姆雷特,不同的班主任对工作的理解也不尽相同,但只要用心、用爱,就一定能够体会到班主任的幸福。


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