《教学通讯(45期)》先进典型——动中有静,静中有思,思之有出
创建时间:2015-04-19
所属分类: 教学教研

任教以来已有一年半光景,经历了这段时间的1121课堂改革。期间我时刻践行着1121精神,基于阳光管理模式下的学生们在不断适应和运用讨论的同时,也不断挑战着自我。新学期伊始,在参加了各位领导的座谈会之后,我对1121教学模式又有了几点更深刻的理解和感悟,下面我就结合必修七Module1 Basketball的典型教学环节来说明:

Step1:Lead-in(导入)

我运用P1的图片导入本课的话题--篮球,通过询问本班(19、20)篮球运动员具体的位置和作用,如“Who is the guard in the basketball team in our class?”“ What are you doing?”学生很快就能运用课本及练习中的词汇来回答,而且准确到位。而后导入“What is NBA?”,介绍本节课三位篮球明星:乔丹,张伯伦和姚明。

1121模式的精髓就是发挥学生主体作用。课堂上学生是主人,把学生本身带入话题,不仅能拉近和老师同学的距离,而且提高全体学生的注意力,更好投入课堂。

Step2:Pre-reading(读前)

首先让大家独立思考什么是NBA,此处男生要比女生有优势,可以让男生大体介绍一下,并且把关键词呈现在黑板上。接着让大家朗读P1文章,让大家补充并精简语言,再让学生介绍。

课堂上,要把安静与思考还给学生。教师安静,班里彻底安静,学生才能独立思考出自己的东西。这个环节不需要老师的点拨和提示,教师要缄口,确保学生思维的流畅和完整。

Step3:While-reading(读中)

此环节主要是人人和组组合作。首先让学生两两核对导学案答案,有疑问的由组长和副组长解决;其次组内讨论文本翻译及知识点,最后让学生展示。

小组讨论最关键的是人人有事干,各个有话说。文科生不敢说,与其说是不会,不如说是对自己缺乏信心而害怕犯错误,究之根本,还是怕,怕老师,怕同学。此时,老师的鼓励和组员的信任就变得尤其重要。怎样体现老师的鼓励?并不是要说空、大话,而是可以通过把任务布置到个人来体现对他的信任和鼓励,如“每组成员一人一句,翻译并说出本句知识点”。通过讨论,当组内后进生站起来说出翻译和知识点后,组员和老师心中都会冒出这样的念头:“说地很专业嘛!还挺有板有眼的!”有时同学会不自觉笑出来,这时老师就该及时评价,如“你看,这不是回答地挺好吗?!”紧接着就是拿他当例子进而对全班学生进行鼓励。此时,学生们尤其是这些后进生是很满足的,进而树立对自己的信任。

Step4:After-reading(读后)

在学了乔丹和张伯伦后,学生们基本上能从外貌,性格,专业成就等方面介绍篮球明星。顺着这个思路,可以先让爱好篮球的学生介绍一下姚明,然后让大家自由朗读P9课文,把文本转化成表格,从三个方面介绍姚明,然后再自己组织语言完成一篇微写作,练习本节课文的语言及结构,输出自己的文本。组内成员互换朗读,选出最优秀的一篇。

在朗读文本时,也要给予学生充分的“安静”,即掌控班内成员动向,监控并制止交头接耳等情况的发生,让学生集中精力在既定的时间内独立完成阅读过程。学生在微写作时更要有考试时的寂静,让学生把练习当考试,锻炼学生自我监控和独立输出的能力。

整堂课动中有静,静中有思,思之有出。发挥学生主体性的同时,也要不忘记努力为学生创造安静的空间,培养学生完整、独立的思维,促进学生从自我的定势思维向经讨论后的发散思维转换,切实达到1121课改的真谛。


当前位置:网站首页>教学教研