教师继续教育(二)——通用技术:研讨课
创建时间:2013-01-25
所属分类: 教师教育

    课堂教学是教师的基本任务,这周我们就于爽与聂金瑞老师的两节研讨课进行探究研讨,就教学中的教学方法、教学策略、教学模式进行探讨。

于爽老师研讨课课题是《设计的基本原则》,她的教学策略是

情景导入(导入设计原则)——自主探究(设计原则探究)——评价实践(对每组展示产品进行评价)——设计实践(运用设计原则进行评价)

下面是老师们的讨论

张世臣:我觉得存在两个问题

1、学生用3分钟的时间阅读教材学习设计的原则,时间太短,学生只是学习了皮毛,对知识点理解不够深入和深刻,感觉太空洞。

2、设计牛刀小试和一展身手两个环节,分别应用设计的基本原则对产品进行评价和设计制作,感觉时间太紧张,不利于出彩。

所以我建议:把授课内容调整,只讲授《设计的一般原则》的第2课时。首先让学生总结8大原则之间的关系,然后再让学生应用设计的基本原则对产品进行评价和设计制作。

张丽:我有两点建议

1、充分调动学生,让学生做老师讲解知识点;

2、讲解详尽、仔细。

泊立勇:这节课的教学重点是什么,是设计还是评价,我觉得没有突出教学重点,而且评价对学生来讲还是陌生的,教材后面章节还会详细讲解设计评价。所以我觉得本节教学重点应该放在设计上,设计中设计原则的运用。

陈学娟:我认为这节课是设计的基础,是要贯穿整个设计过程的基本原则,所以在课堂小结时应该提出,设计原则之间的相互关系以及设计原则与前面及后面章节之间的联系,这样这堂课就不在孤立了。

聂金瑞老师研讨课的课题是《结构的稳定性》他的教学策略是

情境引入(实物演示引入结构稳定性含义)——知识构建(解决问题,激发兴趣)——合作探究(分组探究影响结构稳定性的因素)——能力拓展(技术试验解决问题)——总结提高(学生分组制作并评价)

下面是老师们的发言:

张世臣:感觉整堂课环节设计合理,重点突出。注意要设计学案,探究试验学生自己探究并把结论写在学案中。另外长方体木块中挂重锤的线颜色和木头颜色差不多,最好把线染色,容易区分。最后把引入课题的地震视频换为一瓶稳定性较差的矿泉水我认为更恰当些。

张丽:

1、把知识点适度拓展开来更好;

2、走到学生中去讲解,便于维持课堂纪律。

泊立勇:板书要体现教学环节,所有技术试验及测试再严谨些,比如测试条件要一致,要量化。

陈学娟:整体教学思路很好,环节安排也很条理紧凑,就是个别案例需要再斟酌,比如单轨列车的案例,引申有点过头,演示稳定条件的模型可以再形象些。

总结语:(张世臣)针对两位老师的课,其他老师都提出了自己的意见和建议,两位老师可以就上述建议写写教学反思及课堂教学优化方案。希望我们的研讨对每个老师今后的教学都有实质性的帮助。


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