教师继续教育(二)——美术:高中美术欣赏课的困惑与反思
创建时间:2013-01-25
所属分类: 教师教育

高中美术欣赏课的困惑与反思

    高中美术课主要的是激活学生的形象思维能力,培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性,以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质,逐步提高审美能力。高中美术欣赏课是高中学生的必修内容,但纵观现在高中美术欣赏课教与学,却让我们感到困惑。 

  高中美术教育现状:

  1、过重的课业负担挤占了美术欣赏课的空间。

  当前,我国中小学生课业负担十分沉重,而高中教育由于受当前我国考试制度、升学制度的影响和制约,学生的课业负担更是到了不堪其重的程度,严重阻碍了推进素质教育的进度,严重影响了教育的发展,严重违背了党的教育方针。是一种摧残式的教育,是一种掠夺式的教育。学生每周学习时间高达70多小时,而在这70多小时的学习时间中,欣赏课却只能和音乐课共享45分钟的时间。学生的精神负担已大大地超过这一年龄阶段的精神压力,压力只会让学生从厌学、弃学到辍学,让他们拼命地把时间和精力用在考试上,谁还会把时间和“精力”用在美术欣赏课上。

  2、教师的配备是制约美术课发展的“瓶颈”。 

  高中美术欣赏课应由专职的具有本科学历的教师担任,而就山西省2005年高中教师全员培训中美术教师培训班的一次统计,达到此项要求的教师不到15 %。山西省现有的360 所正式高中学校,参加培训者为179人,占应配备教师的49.72%;缺额教师为50.28%(亦可见学校对美术学科的重视不够)。其中,本科生18人,占所来人员总数的10.06%;大专生148人,占所来人员的82.68%;中专生13人,占所来人员的7.6%。在这些教师中,专职美术教师为158人,占88.27%;兼职教师21人,占11.73%。山西的数据其实反映了大部分高中学校美术师资的一般面貌,从中可见教师配备离标准要求的差距,更让我们感到美术欣赏课所受到的制约。

  3、教师理论水平的局限性制约了美术欣赏课的发展。 

  教师的理论水平来源于师范学校的培养,但是拥有了本科学历的教师也在不同程度存在着一些共性问题:缺乏对美学、美术理论、艺术概论、中外美术史、教育学、教育心理学、教材教法等基础理论的系统学习、知识结构不合理。我们的美术院校是在培养杰出的技术人才的同时,而忽视了艺术人才的培养。

  4、教材让学生知识难以下咽。

  现有的教材更注重专业的系统性和知识点的完善,而与其他人文学科融汇不够,没有形成更为开放的知识环境;美术教育与时代联系不够;对艺术在当代社会生活的影响没有足够的关注;审美意识教育相对淡薄,结论观念老套陈旧,缺少时代气息,容易让学生在心理上产生厌倦,学生的综合能力与创新能力的发展受到极大的阻碍,对于一些作品的欣赏措辞过于主观和肯定,限制了学生在欣赏中拓展空间,影响了学生的自主欣赏。

  措施:

  面对困惑,我们已感到高中美术欣赏课生存的危机,作为美术教育工作者,需要我们反思,需要我们探索,为此,我感觉应该做好以下几点:

  1、减轻学生过重的学习负担。 

  在初中美术学习中,我们可以看到,多数学生对美术的学习有较浓厚的兴趣的,相对音乐、体育学科来说,美术要求学生的天赋没有那么的高,只要有兴趣,涂鸦两笔都可以是作品。而在小学和初中阶段他们都有丰富的课余时间来满足兴趣爱好,到了高中阶段则不然了,目标只有一个,挤过独木桥,走进象牙塔,你不努力,机会当然就小了,所以有兴趣也只能作罢,的确没有多余的时间来满足兴趣了。要振兴美术欣赏课,减轻学生过重的学习负担,课时和课程的安排切实以学生为中心,建立人文的课时课程机制,为美术欣赏课留下一片净土是首要之举。

  2、调整课程内容让学生拾得学习的快乐。 

  高中美术欣赏课的开设与其目的相去甚远,他们的学习是被动的、是不快乐的。普通高中美术课程应适应发展的要求,增设反应美术学科发展成果的现代设计,现代媒体艺术等内容,注重对美术语言以及美术界的发展规律等基础性内容的学习;充分利用和开发校内外美术课程资源,增加课程的多样化,实行学分制,鼓励学生自主选择学习内容。

  3、加强师范类学生美术知识的广博性。 

  多年来,我国的高等美术院校一直以培养画家、雕塑家、工艺美术家为目的,注重专业技能课训练,忽视美术史论课学习,这已经是约定俗成的不争事实。从美术高校的课程安排中可以看出,它对于将来从事高中教学的老师来说是不够的。因为美术欣赏课,不仅需要教师对美术实践有亲身体会,更需要教师具备全面的文化素养,他们应对美学、美术理论、艺术概论、中外美术史乃至文学、历史、哲学等人文学科有深厚的了解和掌握,还应在教育学、心理学等方面有一定的修养。可见美术教师除了要具备较高的美术技能外,更应具有广博的美术知识和较高的美术理论、教育学、心理学修养,这样才能出色地完成“传道、授业、解惑”工作。

  4、切实推进素质教育是根本保障。 

  新的形势促进了美术教育的发展,美术教育的发展要求我们作出种种的思考和应对。目前,《新课程标准》的颁布,标致素质教育实施已迈出重要的一步,新教材推广将会更加淡化美术技能的培养而提升美术综合能力。切实推进素质教育,改变用人机制中的选拔方式,以提高学生的整体素质为目的,摒弃应试教育中不合理的考试制度,只有这样,美术欣赏课的发展才是健康积极的。

  美术欣赏课是高中教育阶段的重要内容,是提高全民素质的重要源泉,是培养学生认识美、欣赏美、发现美、表现美、进而创造美的重要环节。让高中美术欣赏课走出误区、走出困窘、走出尴尬,让高中美术欣赏课健康、积极、向上地发展,是美术教育工作者的当务之急。


    活动记录:

    张式刚:通过集体理论学习,使我们认识到当前美术欣赏课的教学确实存在一些问题,这些问题严重制约着素质教育的推进,同时也对我们高中一线教师提出了更高的要求,要求我们认清当前形势,开拓思路,认真研究有关美术学科教学方面的理论,并积极实践,努力寻找一种既适合学生发展又适应素质教育要求的教学模式,做到这些,也有助于提高我们教师的业务素养。

王斌:学生对美术欣赏课不重视,认为是副科,抱着“看热闹”的心态对待,教材杂而广,规律性不强,学生感兴趣的知识层面太少,学生自生知识储备不高,制约着本学科的发展,要想促进本学科发展,还是要提高学生的兴趣,利用多媒体手段,多加入兴趣层面,如动漫等等,还要开展绘画、雕塑、工艺等模块教学,从另一方面来促进学生美术知识的增长来带动欣赏课的开展。

夏春颖:美术课的实际教学过程总是和可视性联系在一起,现代多媒体电子教学手段对美术课教学的促进作用是显而易见的,形象性和直观性教学手段的生成能产生最大的作用,就实践的过程而言,在我校各班级中偶尔遇到投影仪有问题的班级,同样的教学内容,不同的上课方法就会产生不同的教学效果,学生的学习热情和参与积极性都会大受影响从而影响美术欣赏课的教学。所以,方法和技巧固然重要,但先进的教学方式和手段的运用也是不可忽视的。

    刘方毅:在现代课程改革中,过于强调教师观念的转化,即便是新课程的改革,也是有教与学的过程共同完成的,教师单方面努力的作用,必然没有两者共同努力后产生的积极作用大,所以对学生正确的引导在当前这个时期显得非常重要。因为目前的学生处在一个关键的过渡期,学生是否能够认识到新课程改革带来的不同变化,对新课改后的美术教学有着重要的作用。

    闫艳:面对新课程标准的要求和高考基本能力的双重压力,对教师的培养和授课提出了更高的要求,教师的角色转换,思维定势的改变都迫在眉睫,不再强调教师“教教材”,而是在把握教学主体的前提下更好的“使用教材”。教师可根据教学的需要有所取舍,合理运用,在美术欣赏课的教学中充分开展研究性学习,并贯穿实践活动,教师的角色由传授者转变为研究性学习的参与者、指导者,协助学生的学习研究,发挥学生学习的主观能动性,使学生在自觉的学习中获益,在于他人的交流分享中获益,在沟通合作相处中获益。

夏燕:该科是高中学生的必修内容,但纵观现在该科的教学却让我们感到困惑过重的课业负担挤占了美术欣赏课的时间,学生拼命地把时间和精力用在高考科目上,哪还有时间和精力用在本学科上,纯粹的“动嘴、动眼”,缺乏动手,往往滑向单调与枯燥,泛泛而教,泛泛而学。我们或许可以从以下三个方面入手:(1)理论联系实际(2)合理运用广告影视等多媒体(3)以偶像崇拜、流行文化为切入口,投身于新课程改革,激活课堂,发扬学生个性,实实在在上好每一堂课。 

    范方强:美术欣赏课主要是激发学生的形象思维能力,培养自身的审美情趣和鲜明的个性创造,促进学生全面发展的有利于社会的全面人才,但在现实教学中却很难推行(1)学生自己不重视,与当前教育制度分不开(2)师资配备较少(3)教材中专业性较强,限制了学生的自主欣赏,面对困惑,我们能做的就是发挥教师激情,尽可能的把课讲得通俗易懂,增进课堂趣味性,使学生在学习中得到快乐,在快乐中掌握知识。


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