对标先进促成长,砥砺深耕行自远--德州一中新校区2020级英语学科组新入职教师第二轮汇报课
创建时间:2021-04-19
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为进一步提高新教师课堂教学水平,促进其专业能力发展,德州一中新校区英语组第二轮汇报课如期举行。学校领导、教研团队及各年级英语教师共同参与了本次活动。

本轮汇报课共有孙广翠、姚肖敏、李琳、李晓杰及王玉琦五位教师讲授。五位教师在青蓝工程指导教师和备课组的共同帮助下,潜心研究教材,认真落实1121课堂教学模式,充分利用多种教学方法激发学生兴趣,展现了自己的风采。

第一节汇报课由高一东区教师孙广翠讲授。孙广翠老师讲授篇目为The Well that Changed the World,孙老师首先通过图片和视频让学生认识到非洲人饮水资源缺乏的问题,激活背景知识;然后带领学生划分文章结构,整体感知文章;接着学生们细读课文,理清主人公Ryan为非洲孩子造井、从事公共事业的过程并分析其个人品质;最后在读后活动中,学生们分组探讨作为高中生怎样帮助视频中孩子们上学困难的问题,提高学生的社会责任感。本节课孙老师遵循1121课堂教学模式,帮助学生理清文章内容,提高社会意识,课堂思路清晰,学生思考深入,突出英语学科的核心素养。

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第二节汇报课由高一东区教师姚肖敏讲授。姚老师通过“找差异”的游戏引导学生感受人们生活方式的变化,并思考变化背后的原因的方式导入本节课的主题The New Age of Invention。姚老师以时间轴为主线,先引导学生思考“发明的伟大时代是否已经结束”这一问题,找出并了解古代中西方的发明和现在的新发明,接着引导学生发现人们发明的灵感。最后,以时光机器为例阐明了发明的伟大时代永无止境。学生对访谈的角色进行扮演,既提高了学生对整篇文章的把握,也提高了学生的口语表达能力。在读后环节,姚老师要求学生以小组为单位设计一个新发明解决日常生活中的问题,既提高了学生的问题意识,也培养了团队合作意识,整堂课在学生们的激烈讨论以及优秀作品的展示中结束。

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第三节汇报课Franklin's Experiment:How much is true?由高一西区李琳老师讲授。李老师读前介绍了富兰克林的个人信息,激活了学生的语言背景知识,其次,李老师抛出了“富兰克林实验的真实性”这一问题来激发学生的学习兴趣,再次,李老师从富兰克林的实验过程、人们对富兰克林实验的态度的转变方面对课文进行了讲解。接着,李老师对“富兰克林实验是否真实的重要性”的提问促使学生思考。最后,在读后环节,李老师引导学生做了主题为"Seeing is believing "的演讲,使学生明确眼见为实的重要意义,告诉学生们要有质疑精神,敢于提问。

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高一西区李晓杰老师为大家讲授了第四节汇报课The New Age of Invention,向学生们介绍了古今中外人类的伟大新发明、这些发明给生活带来的巨大变化以及发明的原动力。李晓杰老师通过细节理解、思维导图和开放性问答等活动,启发学生们深入思考,激发了学生了解现代科技发展的兴趣。同时,引导学生了解未来世界科技发展的趋势,从而形成国际视野,加深了学生们对单元主题的认识。

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第五节课由高一西区王玉琦老师讲授。王老师选择了Franklin's Experiment:How much is true?一文。在课堂导入环节,王老师没有局限于图片导入或视频导入,而是用词汇云的方式,让学生根据提示选择相应单词来描述科学家富兰克林,加深对富兰克林的认识;王老师通过询问学生他们对富兰克林实验真实性的认识进而导入到文章中;随后王老师带领学生了解富兰克林的实验,进而引出现代科学家质疑富兰克林实验的原因,启发学生敢于质疑的品质,培养学生勇于提问、敢于质疑的精神。学生们在课堂中表现活跃,课堂效果较好。

 

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完成授课后,英语教研组长王敏老师给五位教师分享了一节全国优质课让五位授课教师学习观摩,并写出自己的总结及感受。在评课时,五位教师分别汇报了自己的观摩感受,分析了自己的不足之处。各位老师的反思深入,感受深刻。

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老师的部分反思如下:

有人说,“我们面对的不是机器,而是灵动的学生,课堂的生成远比预设要美丽”。袁老师流利动听的口语,热情的欢迎手势打动了我。她在教学过程中运用丰富生动的肢体语言与学生亲切交流,使课堂气氛活跃浓厚,学生参与积极性高。我不禁想到自己的这次汇报课,在与学生互动的过程中与学生交流较少,有些学生举手并没有注意到,这样多次下去会挫伤学生的积极性。---李琳

在整个语篇处理上,袁老师并没有采取非常传统的先整体阅读后细节阅读的方式来进行,而是直接通过细节阅读来一步步将故事娓娓道来。正如专家所说,并不是所有的语篇都需要通过先整体阅读再细节阅读的方式来处理,还是需要我们教师仔细认真地阅读语篇,认真理解和分析哪一种教学方式方法更适合文本的阅读。因此,在今后的阅读教学中,不能形成固有思维和固定模式,我会首先在备课时深入研读教材,研读文本,在一次次的研究文本过程中,不断拓展自己的教学思路,多思考多揣摩,要以文本为载体,旨在通过文本阅读培养和锻炼学生的思维能力,从而到达“育人”的真正目的。---李晓杰

总体来看,袁老师在课堂真正做到了以学生为主体,让学生做自己课堂的主人,通过多个开放性问题让学生自由回答,深入思考。在问题设计方面注意到了What/How/Why及What if问题的配合。利用What问题查找文章细节信息,利用How及Why问题对文中内容进行深思,利用What if问题让学生脱离文本,各抒己见。我在自己的汇报课过程中注重的是what/how/why问题的提问,对于what if问题思考不够深入。---孙广翠

通过听优质课,我认识到自己还需要不断提高自己的业务能力和水平。首先是在英语口语的输出上,自己还需要再多下功夫,提高自己口语能力和表达能力,避免上课出现卡顿、忘词的现象。还要以多角度来研读语篇和文本,不拘泥于形式,对待课堂和文本内容要有自己特别的理解,学会去挖掘文本所蕴含的更深层次的涵义与意义。只有通过不断的输入,才能在课堂上更好的输出,给学生呈现更好的课堂效果。---王玉琦

课堂教学过程应以学生为中心,先学后教,以学定教。课堂设计要合理,各个环节设计要连贯,从导入新课到课外知识拓展,问题设计要由浅入深,慢慢地引导学生。这样老师教得很轻松,学生也会学得很轻松。除此之外,灵活处理教材。教师要深入挖掘教材,有较强的分析、把握教材的能力。教师不能一味地只是教教材,而是要把教材作为一个载体,敢于打破教材的原有体系,要有重组教材的能力,并适当进行拓展延伸。---姚肖敏

本次汇报课为新教师搭建了锻炼自己、展示自我的平台,也帮助新教师更好完善自己的课堂,促进专业发展,提高教育教学水平。



来源|新校区教研室 英语组

图文|孙广翠 姚晓敏 李琳

编辑|杨俊

审核|王俊勇 李晓源 张勇

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