班主任专业成长四个时期之第三时期——提高期:新旧常较力(连载第三期)
创建时间:2014-10-20
所属分类: 教学教研

   编者按:上一期我们推出了叶春立老师班主任专业成长四个时期的第二时期“熟练期:勤怠双熬煎”,叶老师以丰富的案例展现了登台几年的年轻班主任或勤或怠的真实思考。本期我们继续推出第三时期——“提高期:新旧常较力”,看看已经熟悉为师之道的叶老师在这一阶段又有哪些经历和感悟。

   常规化的操作已能游刃有余,在师生关系构建方面,能做一些尝试性的改变,并且能有意识地积累一些案例及素材,逐步总结经验,强化反思。在尊重学生心灵方面,能够俯下身子或蹲下身子,与学生保持平等了。学生觉得老师有经验了,难问题敢找你交流讨方法,疑难敢同你切磋,你有一种感觉:当班主任也就这么点事。(各位请注意:此时最易产生职业倦怠,也是班主任成长的分水岭。)

   高小阳感动

   她在周记中这样写道:我印象中这是第二次上语文课这么伤感了,第一次是在刚来这个班时,老师让同学们说一说自己与家长之间最感动的事,几乎所有的站起来的同学都哭了,就连底下的同学也有哭的,今天,同样的场景再现,其实最初他说的那年场景并未有很深的感觉,但细细想来,真得很感人,后来又受老师的启发,想到了很多场景,现实的,看见过的,弄得自己心里湿湿的,其实很佩服老师,从小到大上语文课并没有达到这样的效果,虽然伤感,但是很喜欢这种心灵的碰撞。

贺小丹自励

    总觉得自己像温室里娇惯的花朵,有时我会讨厌这种状态。班内分为“小组制”以来,我一直“近水楼台先得月”地观察明轩——全班第—,一直以来,他对学习都是一丝不苟。若以我的标准评价他——每天都在拼。从不放纵自己,从不松懈。这样反过来对照自己,发现我真得是个爱玩的人,且学的时候效率不高,少一股冲劲,少一点动力。

    只记得上周的某天晚饭期间,当我还在位子上吃饭时,抬头看到明轩接过同学帮忙带回的火烧,大口大口吃起来,我观察到火烧里夹了一个鸡蛋,且没有酱汁,应该毫无滋味可言,我看到他噎到了便拿水冲下去,三口两口吃完后,低头继续学。

    我突然明白了一些事,人在奋斗的时候是不能松懈,不能太奢的,我与他的差距并非只在行动上,关键在内心,他有一颗正在奋斗的心等待被检阅,而我却用一颗不时放纵的心来期望通关,真是愚蠢!

    我问身边的人,不论成绩好的,坏的,大部分人认为未来渺茫,前途迷茫,为什么样人们都这样?是浮躁么?或者说没追求?抑或是90后特征?

    如果不是我们这年代的特征,那么步入高三后,我得改变了。

    今天晚上收获不少。听了明轩的学习指导后,我知道在他的背后,有一股很强大的力量在支撑着他,使他不知疲倦地学习,我发现了我的与他本质上的差距——他在动力的驱使下,他同样热爱学习。而我,谈不上热爱。他有人生目标,而我的目标,只是考上大学。我终于知道为什么经常松懈,意志力不坚定了。那是因为我没有发自内心地想达到我的目标,他有一句话说得好“如果你真的从心底感觉到自己离目标的差距,怎么还会松懈呢?”纵使我对自己的未来充满憧憬,可不落到实处又有什么用呢?我得从心底,发自内心地努力,即使不为考大学,也得努力,得让自己的高考成绩聘书来之的不留遗憾。

    现在我为自己短期定了一个目标:如果发现自己松懈,就写点文字给自己,一首小诗或几行文字,调整好后第二天继续恢复高度紧张状态,这是我缓解压力的方式,为了学习,得采取一切合理的“手段”了。

方小舟尊重

典型事件:

第一、军训期间,安排他当临时班长,因同学关系处理不当,新班委竞选时被罢免。孩子责任心很强,但用初中要求来管高中学生,这一点失去民心。

第二、前期不太适应班级情况,学习成绩暂时落后,后期赶上来。

第三、在高二上自习时,她开始主动问我问题,给我的感觉有点反常,当时没有在意。

第四、行为有些怪癖,说胡话,在教室里蹲着走,似植物神经紊乱,休学一暑假,至今未上去,怀疑是遇到了过不去的坎。

九月十号教师节时,方小舟返校,比暑假之前胖多了,腿也粗壮了,比较正常。

之后又几周不来上学,在十月十几号的时候,又来上学了,不过我觉得情况仍不是很好。

正好赶上抽查学生背课文,恰好检查到她,而她没有背过。按惯例是要出教室的,不过面对这种情况,我真得无法协调,于是我问同学们,这事怎么办,学生异口同声地说:坐下。于是我顺水推舟,让她做下了。再之后,时来时不来,好不容易,捱到高考,算是顺利毕业了,我可舒了一口气。(无论怎样,高考结束那一天没有出事,谢天谢地。)

总结:对于女生必须保证住孩子的心理疏导,必须引导孩子注意自我保护意识的培养,心理疏通是其重中之重。

几点思考:

一、自觉性太差是普遍现象,关键是自觉性的培养没有土壤。

二、教师的原则底线不能丢。

三、发挥老师粘性,不犯原则性错误。

四、耐心等待。参照张文质的《教育是慢的艺术》。

五、写承诺书的问题应注重引导。

六、对后进生的基本政策:尊重理解表扬,期望值不要过高。


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