实验班是一个特殊的班型，实验班的老师们在长期的高考实践中也总结出了自己的备考思路。他们一直坚守在高考的第一线，更能体会到知识的连续性、考题的变通性、改革的方向性，能够站在更高的高度上，务实高效地组织备考复习。为展示实验班老师的风采，促进不同班型的相互借鉴，加强老师们之间的交流学习，特组织本系列活动。

    本次进行的是生物学科张玉娟老师的观摩课。张玉娟老师复习的是高中生物选修三第三专题胚胎工程教学内容。张老师的这节课充分体现了《新课程标准》中“面向全体学生，提高生物学科素养，倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于思考，乐于总结，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的好课。

    【评课记录】

    高三生物组全体教师经过听课和集体研讨，将评课意见总结如下：

    一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。

本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解动物胚胎发育的基本过程，理解了胚胎工程的基本理论，通过对应训练培养了学生将所学知识应用于分析实际问题能力，确立了学以致用的态度。

    二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。

张老师以必修二减数分裂和受精作用的基础知识为背景，层层深入，通过提问总调节，形成了知识系统。

    三、教师表现

    1、教师教态自然，普通话标准，语言简练精确，逻辑性强，课堂驾驭能力高，充分体现了张老师过硬的专业素质。

    2、注重学生参与，发挥学生主体地位。课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在思考中学习，在主动中发展，在合作中增智，在总结中提高，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

    3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。张老师通过设计不同层次的问题，引导学生总结归纳，培养了学生总结归纳能力，语言表达能力，几乎全班同学都给予展示表达的机会，体现了面向全体学生的理念，促进了每个学生的充分发展。

    四、学生表现

    学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极参与，乐在发现。学生回答问题准确精炼，体现了实验班同学基本功扎实的特点。

    五、本堂课的特色：

    本节课以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。此外张老师在引导学生总结知识的同时，及时强调高频考点和常见的出题方式。

   【教学设计】

    张玉娟：《胚胎工程》这一节属于选修三的内容，选修部分在高考中是以一个15分的填空题的形式进行考查的，而且注重基础。所以本节课的主要设计意图是通过背诵、检查、做题三种形式来夯实基础，力求使学生掌握应掌握的内容。

    在上课前提前安排学生默写完成基础知识填空，以检查自己的记忆情况，对记忆不清楚的内容做出标记。由于本节复习的内容较多，上课时我把内容分成两部分，每一部分进行时，都先安排几分钟的时间安排学生先熟悉默写检查时记忆不清楚的知识，然后按知识脉络梳理提问，并纠正理解有误的地方。最后安排学生做几个代表性的练习题，熟悉考查形式。

通过课前默写自查、课上回顾、练习力图学生通过本节掌握好本节内容。

   【备课组总结】

    2015-2016年度高三第一学期生物组总结

   作为毕业班的教师，老师们继续努力钻研新课程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情不断调整教学思路。现对这个阶段的工作作出以下总结： 

    一、研究高考信息，看准复习方向

   1、认真研究《课程标准》和理科综合《考试说明》

首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。复习过程中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。 

   2、研究高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。

    二、课堂教学中注重能力的培养

    1.切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。

    2.培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对知识的理解。

    3.培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后精选习题锻炼学生的语言表达能力。 

    三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

    全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路。如第3题考查了光合作用中光照强弱对植物光合作用的影响，第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都围绕高中生物核心知识及实验进行展开考查，而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学绝不能掉以轻心。在基础知识的复习中我们要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。对基础知识的复习要达到精确、精巧、精炼，同化为自己的东西。

    四、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。

    1、创设情境，激发学生学习兴趣。充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。          

    2、紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实生活中寻找生物题材，激发学生学习兴趣，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。

    3、开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。让每个学生都有参与活动的机会，使学生在互评中学习，在讨论中思维，在讨论中探索，在讨论中提高。 每次模拟考以后，根据模拟卷的特点和学生卷面的解答情况，认真进行分析总结，及时调整复习策略，狠抓基础知识的落实。

    五、积极落实新课改理念，活跃课堂

    认真落实“1121”的教学模式，营造高效课堂，课前通过对学生做的学案、作业批改，发现学生哪些知识还存在盲点、疑点，哪些重点知识还需要进一步通过课堂练习加强巩固，进而更有针对性的进行备课，针对学生存在的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使学生更好的把握知识，对于重点知识通过课堂练习进一步加以巩固，课堂上学生讲解为主，教师进一步加以补充归纳的教学模式，进一步活跃课堂，调动学生的积极性，使学生的表达能力、分析问题和解决问题的能力进一步得到提升，提高课堂效率。

    最后，秉承一切为学生的教学理念，希望在以后的教学工作中，生物组能够在以后的教学中有更大的进步，为高考交一份满意的答卷。