实验班是一个特殊的班型，实验班的老师们在长期的高考实践中也总结出了自己的备考思路。他们一直坚守在高考的第一线，更能体会到知识的连续性、考题的变通性、改革的方向性，能够站在更高的高度上，务实高效地组织备考复习。为展示实验班老师的风采，促进不同班型的相互借鉴，加强老师们之间的交流学习，特组织本系列活动。

    本次进行的是历史学科吴怀涛老师的观摩课。从学情来看，学生基础相对较好，视野相对比较宽泛，因而对教师和学生都提出了更高的要求，如何更好的让学生能体会到知识的连续性、考题的变通性、改革的方向性，务实高效地组织备考复习是一件艰难的任务。吴老师复习的是高中历史必修三专题十考点一、二《西学东渐》、《新文化运动》教学内容。他深厚的历史专业功底，驾轻就熟的课堂教学组织能力，使这两节复习示范课取得了很好的效果。

    附【评课记录】

    高三历史组全体老师认真听课，记笔记，课后畅所欲言，各抒己见，进行了热烈的评课、议课，大家感到收获很大。经过听过听课和集体研讨，现将评课意见总结如下：

    一、课堂构思设计合理，线索清晰

    本节复习课按温故知新——单元综述——探究复习——学生展示——教师点评等环节逐层逐次展开复习过程，由易到难，由浅入深，始终抓住学生的复习思路，引人入胜。学生在复习过程中从知识到能力都得到了提高，身心得到愉悦，学得轻松，学有成效。

    二、突出双基，落实课标

    整堂课按照高中新课程改革课标的要求，教师先讲清本专题的课标基础知识和能力形成的不同要求，由学生归西学东渐阶段、构建1840-1921年时空坐标、中体西用地背景、中西方近代化不同之处，之后师生共同落实。要求学生了解掌握主要史实，探讨深层次的背景、影响。

    三、发挥学生的主体意识，充分调动学生参与复习过程

    一是在自主复习阶段，学生通过自主学习学案，先熟悉记忆基础知识，然后抽问学生归类时空定位，检验自主学习的效果。

二是通过探究复习，围绕四次体用之争、新文化与传统文化的比较、中西方近代化不同之处组织合作探究学生参与讨论很热烈，教师巡视点拨引导。讨论后学生展示讨论的结果，使其他学生分享讨论的成果。教师及时给以鼓励，指出不足，最后展示规范答案。学生的思路得以拓展，能力得到提高，效果十分明显。

    四、贯彻新课程理念，培养历史学科能力

    一是由学生自主参与，落实掌握基础知识，培养学生的归纳能力；

    二是通过典型例题启发学生的历史思维能力、归纳分析能力；

    三是提供材料，创设新的情景，训练学生的阅读史料，提炼释读材料信息的能力；

    四是强化学生的时空意识，通过时空坐标定位基础知识点，培养学生的历史意识，身临其境体验历史的感觉；

五是学生展示归纳探究问题的答案，培养学生历史学科的归纳、表达观点的能力。

    五、相互切磋启发，共同成长提高

    本堂复习展示课，适合本阶段单元复习的特点，适合我组历史教师借鉴参考，借此提出以下几点与各位同仁共同探讨，以期提高后期历史复习的信度和效度。

    （一）复习前要加强对学情和考情的深入备课。

    （二）引导学生积极主动参与复习过程，鼓励学生提出问题，启发他们的思维。

    （三）及时对学生进行学法指导，尤其是审题、解题能力的训练以及解读材料能力的提升，提高后期复习的应考能力。

    （四）及时调控教学进度和课堂容量，使学生能够消化、掌握教材中的重难点知识。

    （五）复习目标的达成应难易适度，有梯度，使不同层次的学生都学有所获，有成功的体验。

    （六）应关注必修一、二、三政治、经济、文化史之间的及时联系、衔接，逐步形成历史的整体意识，训练学生的知识迁移能力。

    【教学设计】

    吴怀涛:<<西学东渐>>和<<新文化运动>>属于必修三的内容,目前正处于一轮复习阶段的结尾阶段,高考对于这一部分的考查比较多,近几年本部分经常结合第一单元和第三单元混合考查,是本册难度较大的两节,也是知识的串联比较多的两节.结合高三历史一轮复习的特点,本节课我做了如下的设计:

    1.突出主干知识,注重线索的梳理.西学东渐既是一个重大事件,也是中国近代一个历史发展的缩影,为了便于对于西学东渐知识的梳理,再具体的授课过程中,让学生以知识体系的形式进行了梳理,达到了预期的效果.

    2.注重历史比较能力的培养.近年来,历史比较能力的考查比较突出,在讲述过程中,本节课多出采用比较的方式,有中西比较,有古今比较,使学生在掌握知识的同时,加强了对于历史比较方法与能力的培养.

    3.整合历史知识.以问题式教学贯彻始终.如何把松散的知识化为一个完整的整体,进一步提升学生对于知识分析归纳能力的培养在一轮复习过程中显的十分重要,因而,在平时的教学中,加大了对于学生整合历史知识的能力的锻炼.

    对于基础知识部分，安排学生在自主课上背诵默写，展示课进行提问抽查。展示课重点放在合作探究题的讨论展示上。讨论之后每一题都找学生到黑板上展示，再有替他学生补充完善，之后教师进行点评讲解，这一过程中仍然注重启发教学，尽量启发学生进一步完善答案。

总之，无论在基础知识掌握上，还是能力提升上都注重学生的思考、参与最终达到知识的落实。

    【备课组总结】

    高三历史备课组2015—2016年上学期总结

    进入高三以来，高三历史组的老师们积极投入到无限的教学中去，展现了老师们的风采，在教学上取得了不错的成绩。仔细回顾过去的半年，是充实的半年，是收获的半年，现仔细整理如下：

    一、明确工作目标和任务

    1.加强高三年级历史复习教学研究，进一步深化1121高效课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，大幅度的提高教学成绩。

    2.加强对《高中历史课程标准》、《考试说明》的学习与研讨，确定基础知识点，坚持专题总结和过关训练的复习方法，使已掌握的知识能及时强化、模糊的知识得以明确、遗漏的知识能得到补偿。力争在高三历史教学复习中少走弯路，减轻学生的学业负担，让学生有更多的时间合理复习各科。

    二、具体方法和策略

    1.通过组织集体备课、课堂研讨、案例分析、经验交流等多种形式的教研活动，不断更新教师的教育教学理念，努力提高课程改革实施水平。在组内提倡相互听课，充分发挥备课组、教师的作用，引导教师反思自己的教学实践，引导教师之间互相学习，取长补短，经验共享。

    2.以备课组长牵头，认真落实集体备课。集体备课主要讨论各章节的教法、难度的控制，需要补充哪些知识和教学方法等，严格按照集体备课的“六统一”即统一目标、内容、重点、难点、进度、难度，要求每一位教师做好教学反思工作，教师之间相互交流。

    3.加强高考研究、重视信息交流、不断提高高三历史教学质量。组织高三历史教师认真分析相关高考历史试卷，关注各方对试卷的评价，从中探索命题的趋势。组织高三教师认真分析每次月考、联考情况，依据周测反映的问题采取针对性强的措施。

    4.突出重点，以点带面。要着重掌握好中外历史中的重大历史事件、历史人物、历史现象，以及历史线索、历史阶段特征等,并能进行相应中外对比。尤其加强热点、焦点问题与历史知识的联系。

    5.单元练习除了要精选外，还应符合学情，兼顾不同层次与班级的学生。重视解题训练，探索和掌握正确的解题思想和方法。能力主要是练出来的，要通过典型练习题进行有序的训练。通过练习要巩固、深化、活化所学历史知识，更重要的是要练出正确的解题思路和方法来，特别是研究高考试题是探索正确的解题思路和方法、是提高解题能力的重要途径。并且要重视试卷与练习的讲评。同时，平时每次练习特别是大型练习要强调练习的重要性与目的性。要练时间、练速度、练脑子（思维与方法）、练能力、练习惯（书写与答题）等，应从严、从难、从精、从细严格要求自己，并加强自主学习与练习。

    6.切实做好课前、课中、课后的教学工作。课前除自已做到精心备课外，还应该让学生对接下来要上课的课做到心里有数，特别是要进行课前自主复习（构建知识结构、不同模块的联接、疑难问题的提出）是提高课堂复习有效性的前提。课堂中，及时了解学生的学习的动态，注意教学方法的改进,让学生掌握知识的同时,更能掌握学习知识的方法，培养学生的理性思维和研究能力，较好地落实三维目标。尤其是，三维目标应该不是写在备课本上的摆设。课后，对自已的课堂教学及时做出简要的反思记录，以作为进一步改进教学的依据。

    三、及时充电，不断丰富自己，进一步推进教师队伍的专业性成长步伐

    1.针对2016年全国卷的新形式，2015年夏天，在北京参加了针对2015年高考试题的分析会，对2015年的试题有了比较深刻的认识，进一步辨析了山东卷的全国卷的联系与区别，使老师们的在平时的教学中的针对性得到了加强。

    2.为了更好地使教学具有针对性，2015年10月参加了由市教研室宋老师组织的历史教研活动，认真听取了来自湖南的黄敏兰老师的讲座，受益匪浅，进一步丰富推动的我们的历史教学。

    3.2016年元旦前后，在济南一中参加了各学科的备考会议，认真听取了来自省内不同学校的精彩的报告，这对于丰富我们的教学思路，拓宽我们的教学视野，推动教学的进一步前进无疑具有重大的现实意义。