实验班是一个特殊的班型，实验班的老师们在长期的高考实践中也总结出了自己的备考思路。他们一直坚守在高考的第一线，更能体会到知识的连续性、考题的变通性、改革的方向性，能够站在更高的高度上，务实高效地组织备考复习。为展示实验班老师的风采，促进不同班型的相互借鉴，加强老师们之间的交流学习，特组织本系列活动。

    本周进行的是化学学科王晓燕老师的观摩课。王老师在高三三十班上了两节课，一节以物质分类和化学用语复习为主的二轮复习课，一节本节内容的习题课和知识总结梳理课，效果非常好，体现了学生学习的主动性和灵活性，调动了学生的学习动力，贯彻了学生自主学习为主，老师指导学生学习的1121高效课堂模式。

     实验班学生基础扎实，思维活跃，学习的主观能动性非常强的。在二轮复习中如何发挥实验班学生的优势，将学生认为枯燥的二轮复习课上的引人入胜，学生乐于学习，且学有所成是摆在实验班老师面前的一道问题，王老师通过学生自主总结考点，分组梳理知识网络完善知识体系，学生总结常考点、常错点等等方式让学生参与教学，做课堂的主人。提高了学生二轮复习的参与度，让二轮复习不再枯燥，且激发了学生争胜心，做到了真正的高效课堂。这一点值得我们整个化学组学习和参考。

    附【评课记录】

    陈子静：王老师的课让我们受益匪浅，实验班学生缺少的不是知识点的全面性，而是知识的整合和升华。如何搞好二轮复习，要注意的就是不能把二轮复习课上成一轮复习课的简单重复，使学生丧失了复习的兴趣，会的不听，不会的不愿听。因此二轮复习要把提高学生主动学习、有兴趣的复习作为首要问题。王老师给我们提供了一套行之有效的课堂模式，即学生自主总结考点、分组梳理知识网络完善知识体系，学生总结常考点、常错点。让学生做课堂的主人，教师把握课堂环节，适时和学生交流研讨，这对于实验班的学生确确实实是行之有效的。

    李刚：在1121高效课堂教学模式环境下，教师的角色将由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，有居高临下转向“平等的首席”。知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课程变成一种动态的、发展的事物，而教学真正成为师生富有个性化的创造过程。而二轮复习讲究的是知识的系统性和联系，这要求学生把过去零散的知识点整合串联，这对学生学习技能要求很高。二者结合才能符合高三复习课的要求，王老师的课在这一方面给了我们启发和指导。

    李伟：王老师两节课教学思路清晰，教学处理得当，教学环节和效果明显。高三二轮复习不是知识的简单重现，要注重对重点知识、易错知识的点拨；选取事例要典型，不要过于简单，要让学生体会知识的重要性。另外，教师语言要准确、规范，平时教学中强调细节，要符合化学学科的特点进行教学。学生经过二轮复习过程要对知识耳熟能详，考点和重点题型历历在目，这一点做到并不简单。通过这两节课，我感受到了隐藏在学生中的巨大能量，知识并非需要老师一板一眼的去教，也可以让学生去主动的学，学生再主动的教。效果比老师主导的教学好的多。另外我认为复习课难点还是需要老师惊细的讲解，将学生的教和老师的教相结合才符合我们普通班的学生学习，不能照搬。

    刘保欣：王老师的两节课，我主要说一下习题课，习题课的上法各种各样，在1121高效课堂模式的环境下怎么讲是一个问题，二轮复习学生已经具有了知识的全面性的特点，题目也做了很多，如何去讲才能做到不是简单的重复，如何讲才能让学生印象深刻避免学生下次犯错，这又是一个问题。王老师的习题课，先让学生总结了自己错题的方向，学生交流解决，老师只讲学生解决不了的，这种做法很好的解决了这一问题，另外王老师让学生逐题总结考点的做法进一步夯实了学生的基础，是一节好课。

最后，崔霞校长对实验班的教学提出了中肯的意见，认为实验班的教学还有改善的空间，并且崔校长根据多年实验班教学的经验提出了学生树状知识点总结法的教学方法，把学生自主总结，教师批阅，学生修改作为教学的重点，进一步提高学生的主动性，进一步提高教学效率。这一点对所有老师影响深刻，对高三化学二轮复习提供了行之有效的新方法。

    【教学设计】

    王晓燕：高三化学二轮复习的主要任务是查漏补缺；构建各章节的知识网络，使知识系统化、条理化和发展学生能力特别是应试能力。在这两节课中我主要针对性地训练了以下几个方面：

    1. 立足基础，重视教材：高考复习备考一定要降低复习重心，立足基础，回归教材、大纲，全面落实教学大纲的要求，帮助学生形成完整的知识体系。

    2. 跳出题海，突出方法：注重对学生学习方法的指导，尤其重视大纲要求，解题时引导学生有意识地进行思维能力训练。

    3. 切实提高课堂复习效率：真正做到试题的精选、精讲、精练。

    4. 注重学生规范化训练，加强限时训练，提高答题的准确性；加强文字表达能力训练，提高语言简洁性。   

    【备课组总结】

    每一届的高三复习课是紧张的，压力巨大的，不仅学生紧张压力大，教师也是这样，因为时间紧任务重。每一届的复习总是问题不断，时间不够用？课程讲不完？这些问题一直困扰着高三的老师们。如何才能解决问题？怎样复习才能高效？怎样复习才能减轻学生的负担但学生真正学到东西？如何应对一轮和二轮复习的不同点？从开学以来，高三化学组在年级领导的指导下，在李伟老师的带领下，充分发挥老教师丰富经验，激发年轻教师的教学热情和干劲，发挥骨干教师的指导作用，有条不紊的形成了适合高三化学复习的教学方法。

    一、分析山东卷和全国卷异同点，确定学案模式和教学环节

纵观近几年（理综）新课标卷化学高考试题，考题明显的特征是：“不偏，不怪，不超纲”，但是难度较山东卷的难度大，对理解能力、推理能力、实验和科学研究能力、获取知识能力的要求较高。因此在一轮复习中应把主要精力放在重点、难点、热点知识上，作好基础知识的归纳，帮助学生构建知识网络。同时在训练中应当突出中档题的练习，特别是对学生思考问题能力的训练。因此我们组确定了以问题总结型结合针对练习、高考链接为主的学案编制模式，使学生学会总结和思考，而不是一味的记忆和做题。

    课堂教学环节方面，我们组确定了三大复习教学环节。一、基础知识速查；即将学生学案上能学会，需要课下记忆和理解的知识点如：物理性质、化学方程式、基本理论等等在上课伊始进行速查。我们给学生提供“基础知识速查纸”变单体学生简单的说为全体学生认真的写，兼顾答题的规范性。并利用教师多媒体进行及时反馈。二、本节知识网络构建；这一环节要求学生自主构建知识网络，以知识思维导图或网络形式总结知识点，完善知识内容，教师根据学生自我构建的知识体系进行及时更正和完善，让学生做到对本节知识了然于胸。三、高频考点解读；选取本节重点、难点、高频高点进行详细的解读。首先由学生交流研讨，总结归纳，学生解决不了的老师一定要精细讲解，做到重点不放过，难点不错过、高频考点了然于胸。

    二、紧跟年级步伐，上好学科分级研讨课，完善教学模式。本学期在年级总体教学教研指导思想指导下，我们组分别安排了四次分级研讨课。首先李伟老师、李刚老师分别在骨干教师展示课中上了《钠及其化合物》《氮及其化合物》两节展示课，为老师们展示教学三个环节的具体实施问题，指导高三一轮复习教学；其次，张妍老师在年轻教师展示课中主讲了《硫的转化》展示课，积极展示年轻教师一轮复习课风采和教研效果。第三，王敏敏老师以《元素和化合物》为课题主讲了备课组教学模式完善课，将改进的教学模式做最后的总结。最后，王晓燕老师主讲了《物质分类、性质和化学用语》及习题课两节展示课，给我们展示了不同学生层次下的教学模式。

    这一系列教学教研活动，充分调动了老师们的工作积极性和学生复习的兴趣，是教学环节更较成熟，教学成绩也稳步提升，为下一步二轮复习提供了指导作用。